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作者:左云霞     时间:2021-01-29

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天津科技大学创建于1958年,是一所以轻工业工程和技术为主的工科大学。其中,石油化工、海洋技术、制药工程、高分子材料、食品科学与工程、酿酒技术、包装工程、服装设计等专业设置,都特别符合海南产业发展对人才的需求。今年5月22日,海南省人民政府与天津科大正式签订了长期合作协议,双方合作的内容之一,就是从今年起,天津科技大学每年在我省定向特招20名少数民族本科生。今年有104名上线考生第一志愿报了天津科大的海南民族特招生。从中录取的20名特招生即将赴津就读。

“今年招的学生中主动选择报名高职的学生比重比往年增加,占到了80左右。其中不乏高分考生,目前最高分已经接近二本最低控制线。”薛红启说,“以往很多考生把读高职作为考不上大学的无奈之举,这种情况目前只占到了总招生人数的20。”他认为,这些学生“分数比较低,读不上本科,而且家庭条件也不是很宽裕,不能复读”,是他们“被动”选择高职的主要原因。

截至8月25日,在教育厅督导办、职成处等处室的协调下,省内学校累计安置学生5万余名;灾区7000多名中小学生、3000余名中职学生有组织转移到省外;在省内成建制异地安置阿坝州中小学生1万余人。

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记者查阅了相关文件,统计评估期限确为2004年1月至2008年12月;《实验室评估申请书》也确有上述要求。

戒除青少年网瘾,我们全社会责任重大。网瘾的根源不在网络,而在于网络上的有毒有害信息。这些电子“毒品”,是导致网瘾的客观原因,也是直接原因。严惩这些“毒品”的制造者,规范健全法律规章制度,这是全社会的事情。对于那些传播不良信息的网站,我们不能只是公示曝光而已;对于如火如荼的网络游戏产业,我们是否也应该加强监管;一个绿坝软件的安装,如果公民一定要在成人的选择权与青少年的健康成长之间做出选择的话,笔者相信成熟的社会应该选择后者……

真的,当今多数的败家行为,都是打着“改革”旗号来进行的。这不由使人回想起,其实当年把reform一词译成“改良”时,这个字眼还受到过激进主义的猛烈批判。可晚近以来,在主流意识形态支配下,这个词的中文对称,天然就属于政治正确,只能意味着“改良”或“改好”。而殊不知,所谓reform,无非意味着人为追求的某种“变迁”,其本身并不曾蕴含价值前提。所以,如果从其历史后效来判断,人们的“改革”行为,的确是既有可能“改良”,也有可能“改坏”和“改劣”的。说穿了,如果这种行为从一开始就定错了目标,或者更有甚者,如果这种行为从一开始就没有定下目标,只是随波逐流地走一步算一步,那是完全有可能“摸着石头过不了河”的!

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  ○在张伯苓先生“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”思想的指引下,南开大学建校初期从模仿日本到模仿美国,进而走上“本土化”的发展道路。  ○大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  今年4月5日是中国近现代历史上著名爱国教育家张伯苓先生130周年诞辰。张伯苓是私立南开系列学校的创办人之一,被誉为“中国现代教育的一位创造者”。作为杰出的教育家,张伯苓的教育思想是丰富的,他不但提出了“知中国,服务中国”的教育理念,树立了全新的教育目的,即应造就具有“现代能力”的学生;而且始终将强烈的爱国主义、科学精神贯穿于教育之中。今天,当我们重温张伯苓教育思想的时候,依然能感觉到它的鲜活性,它所蕴涵的深刻的现实意义将会给我们带来多方面的启示。  第一,教育宗旨当本国情而定。张伯苓从19世纪末开始创办新式学校,20世纪初创办南开大学,先后经历了从模仿日本到模仿美国,进而走上从中国国情出发,将时代性、民族性和地域性相结合,寻求民族自强和推进中国现代化的教育“本土化”的发展道路。  20世纪30年代初,中国许多高校的教育宗旨和办学制度均仿效欧美高校设立,正如张伯苓当时提出的,大学之教育“大半‘洋货’也。学制来自西洋,教授多数系西洋留学生,教科书非洋文原本即英文译本,最优者亦不过参合数洋文书而编辑之土造洋货。大学学术恒以西洋社会为背景,全校精神几以解决西洋问题为目标。”针对这种情况,张伯苓率先提出“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”。为此,张伯苓对南开教育进行了重新定位,大力发展直接影响经济和社会发展的政治、法律、商学、经济、工学、医学、矿学等应用型学科,形成了鲜明的学科特色。  新中国成立以后,特别是改革开放以来,南开大学继承和发扬张伯苓的教育思想和办学方针。努力在不同的历史环境下,按照国家建设的需要,不断发掘自身的优势,扬长避短,在服务社会经济中确立并巩固自身的办学特色。南开大学近90年的办学经验表明:高校的核心竞争力来自一流的学科专业,并非来自大而全的学科专业设置。建设一流大学并没有固定的模式,各所学校都有自己特有的发展历史和办学环境,切不可迷信世界一流大学的办学模式,盲目模仿,照搬照抄;要认清自身的优势,合理定位,努力办出自己的特色。  第二,认识中国,服务中国。大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  20世纪前半叶,张伯苓坚持自己的教育思想和办学主张,探索切合中国国情、为社会经济服务的办学道路,卓有成效,取得了宝贵的经验。1928年《南开大学发展方案》提出:南开大学抱定的志愿是“知中国”、“服务中国”,即认识中国、熟悉中国,包括它的历史、现状和未来,以及从时代和世界的角度来衡量中国所处的地位和水平,解决中国问题,发展生产,促进国家的独立富强。  新中国成立后,南开大学继续坚持“以服务国家与地方经济社会发展为己任”的办学传统和特色。改革开放以来,南开大学根据国家建设需要,开展生物技术、光学工程、应用数学、应用物理、环境工程等研究,为国民经济发展和科技进步作出了重大贡献。同时,南开大学还引导、激励哲学社会科学广大教师积极回应时代呼唤,坚持研究改革开放和社会主义现代化建设中的重大理论和实际问题。建校近90年来,南开大学始终站在社会经济发展的最前沿,以解决当代中国社会经济发展问题为目标,并在服务于国家和地方发展的进程中得到迅速壮大。  第三,造成具有“现代能力”之学生。人才是教育的最终产品,培养人才是学校的根本任务,也是大学校长最重要的职责。张伯苓一生办学就是为了培养人才。他说:“本校办理之初衷,即以造就人才为目的”,并把“造成具有‘现代能力’之学生”作为人才培养目标,着力培养具有国家观念和团体精神,具有能够解决中国问题的实际能力的人才。  张伯苓培养“现代能力”的育人理念,使早年南开的人才培养质量始终保持一流,涌现出以周恩来、梅贻琦、陶孟和、喻传鉴、吴大猷、陈省身、曹禺、刘东生、叶笃正、朱光亚、周光召等为代表的一大批优秀人才。改革开放以来,南开大学在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下,全面贯彻党和国家的教育方针,围绕“培养人”这篇大文章,弘扬“爱国、敬业、创新、乐群”的优良传统,逐渐形成了“课堂教学—校园文化—社会实践”三位一体的育人模式。  当前,中国高等教育逐渐从精英时代走向大众时代。但是,毋庸讳言,这种转变也给教育质量的保证和提升带来一些挑战。如何提高学生的“现代能力”,以适应竞争日益激烈的社会,成为现代教育管理者思考的重要方面。重温张伯苓教育思想的诞生、演变及人才培养理念,则给中国高等教育界以深刻的启示。(作者分别为南开大学党委书记、校长)  《中国教育报》2006年4月3日第2版

提名理由:100万人争考公务员的场面已经很能说明问题了,一个来自清华大学的应届生说:前几年,几乎所有同学都一窝蜂考托出国,现在大家都忙着备战公务员考试。公务员的工资可能不吸引人,但有钱难买我得闲。

  广西壮族自治区融水苗族自治县开设了民族刺绣班,学生们利用课余时间在当地艺人指导下学习传统刺绣技艺。图为日前该校的的女学生正在学习刺绣。龙涛 摄

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周洪宇指出,由于缺少一个能对儿童保护问题进行总体设计与规划、跨部门统筹并负责落实的专门机构,我国的儿童保护行政管理处于“虚化”状态,“多头管理往往导致无人管理”。

据了解,陈怡是名武汉伢,4岁时便开始接触围棋。“幼儿园里有围棋课,我当时特别感兴趣,就跟着老师学习,没有想到一直坚持了下来。”说起这些,陈怡显得有些羞涩。从小到现在,她在各种围棋比赛中获得的证书多达三十个,而且多为冠军,还取得了业余五段资格。

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据悉,自1996年以来,每年春节前夕,团中央、全国学联、北京团市委都组织寒假留校的大学生一起共度新年。

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