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作者:左文亮     时间:2021-01-28

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真正的教育教学有别于技术性的训练与职业性的驯化,其重要的区别在于,所有的教育教学活动是否经由心灵,并通过心灵从而改善心灵?在人性的冥迷幽暗之际,是教师携一缕微明,让人心魂清明;在徘徊歧路,知迷不返之时,是教师一点一拨,唤醒沉睡于心的理性;在绝望放弃的关头,是教师用深沉绵长的心智,给予学生一种不断向上、向善的力量……

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 受过良好教育的人数不断增加。1960年至2000年间,获得学士及以上学位的人数增长两倍多,约占25岁以上人口总数的四分之一。2005年,将近五分之一的美国成人拥有学士学位,约十分之一获得硕士或专业性学位。

武汉市教科院家庭教育专家陈红梅指出,六一假日,家长陪伴孩子玩乐是发挥家庭教育功效、建立良好亲子关系的难得机会,有益于儿童健康快乐成长。

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前几天,我发现高三某班近来人数老是不齐,班主任也时不时地“空位”,于是在检查其工作时,抓住了其作业没改这一点,当着好多人的面,大声训斥他。结果,该老师毫不退让,也大声地同我吵起来,结果让我好没面子。事后,直到找他沟通,并真诚地表达了心中的真实想法以及对他的希望,这才多少缓解了本不该僵硬的关系。看来,急风暴雨式地大加训斥,没有给教师一个“体面”反思的机会,只会让问题复杂化。

通过实行片区管理,原企业学校、乡场学校在两年多时间内都发生了质的变化。梅溪片区充分发挥片区共同体的作用,利用骨干教师送教下乡的机会,对全乡教师进行菜单式培训。该乡开展的同课异构教研活动,吸引了全乡教师的积极参与。滨湖小学的陈迎老师和花果畈小学的余好老师等在全省教学竞赛中脱颖而出,先后荣获省级一等奖,实现了该乡教师在区级以上教学竞赛中零的突破。东茅岭小学(原水运子弟小学)和梅溪乡胥家小学的校长、老师们都说,只要这样坚持下去,优质学校能做到的事,我们也可以做到。(本报记者 李让恒 林溪 《湖南教育》记者 李统兴 通讯员 万华政)

9月3日,北大海归教授饶毅和清华海归教授施一公联合在美国《科学》杂志上发文,讨论中国科研基金分配体制及科研文化问题,文章说:“在中国,为了获得重大项目,一个公开的秘密是:做好的研究不如与官员和他们赏识的专家拉关系重要。”科技部发言人8日回应说,文章所言“与事实不符”。

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以专业为导向,重构应用型课程体系。当前,我国应用型本科院校课程体系仍是18世纪以来理性主义的课程结构,它是建立在学科基础上的。这种课程注重知识的传授,知识相对独立,有较强的逻辑性和学科知识体系,但它的缺点也十分明显:过分重视知识的系统传授,课程体系的设计导致学生对现实世界认识的割裂,脱离学生生活实际;过分强调学科严密的系统性,忽视了学生能力培养;过分重视本学科知识连贯性和逻辑性,忽视学科之间的整合性、关联性;过分重视以学科为中心,忽视实践性、选择性课程,课程结构单一。我们认为,应用型课程体系建设思路应该改“学科导向型”为“专业导向型”,课程设置以模块化建设为目标,基础课要适用,专业基础课要管用,专业课要实用(理论必须紧密联系实际),优化和整合课程内容,适当下调理论课时,降低课程内容的重复率。

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(二)义务教育“两免一补”。继续全面免除城乡义务教育阶段学生学费;免费向符合条件的城乡义务教育阶段学生提供教科书和作业本,做到“应免尽免”;对农村义务教育阶段寄宿贫困学生发放生活补助,做到“应补尽补”。

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